El Inconsciente

LIBRO ELECTRÓNICO

EL INCONSCIENTE: EN BÚSQUEDA DE UNA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA

Jairo Alonso Rozo Castillo

Presentamos a todos nuestros lectores un libro interesante que hace un aporte científico de relevancia sobre uno de los temas más controvertidos de la psicología y de la ciencia en general: el inconsciente. El autor nos presenta un completo estudio que, indudablemente, será una obra importante de consulta e investigación.

En las últimas décadas hemos visto un renacer en la psicología básica y aplicada por el tema del inconsciente cognitivo, en la que hechos y estímulos de los cuales el sujeto no es consciente, influyen sobre su comportamiento desde el aspecto de percepción implícita, aprendizaje implícito y memoria implícita, y los efectos que tiene sobre la educación, la terapia, las emociones y el comportamiento humano en general. Como veremos, ese resurgimiento del interés del "inconsciente" se denomina ahora más comúnmente como lo "implícito", surgiendo una serie de justificaciones que explican ese cambio de nombre y su aceptación dentro de la Psicología Científica.

Este libro aparece en un momento histórico de la psicología científica que rescata viejos y controvertidos temas como las emociones, la consciencia y el inconsciente. Éste último es probablemente el más espinoso de todos desde sus orígenes freudianos, debido a la etérea naturaleza del concepto. Sin embargo, Jairo Rozo se une al reclamo de Elderlyi (1987) y Froufe (1998) de asignar un estatus científico pleno al inconsciente, con base en evidencias obtenidas especialmente desde las neurociencias y la psicología cognoscitiva, muchos años después de la muerte del visionario Freud.

Interrogantes que el libro plantea:

- ¿Existe la posibilidad de explicar el inconsciente a partir del método científico?

- ¿Cuál es la mejor estrategia para afrontar tal tipo de investigación?

- ¿Qué ha aportado la ciencia al estudio del inconsciente?

- ¿Qué sabemos del inconsciente ahora?

- ¿Qué puede decirnos la psicología experimental del inconsciente?

Autor

Jairo Rozo es un destacado psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia que en este momento realiza su Doctorado en Aprendizaje y Cognición en el Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Sevilla -España-. Hasta el momento ha sido un autor estudioso de temas interesantes de psicología y un investigador innato, cuyos aportes al estudio y al conocimiento son de enorme validez. Dentro de lo logros más destacados de Jairo Rozo, tenemos el Trabajo de Tesis Meritorio: Modelos Explicativos del Aprendizaje Condicionamiento Clásico, y el sexto lugar en el área de Ciencias Naturales en el Concurso "Mejores trabajos de grado 1996-1997", Universidad Nacional de Colombia, desde donde se vislumbraba su vocación de autor e investigador de grandes dotes.

Algunas de las publicaciones que deseamos destacar de Jairo Rozo son:

- Aprendizaje Asociativo. Modelos explicativos del Condicionamiento Clásico. Bogotá: PSICOM y Fundación para el Avance de la Psicología (Libro Electrónico). , 2004.

- Cartilla Terapeuta Social (2002). Autores varios. Fundación CedaVida, Bogotá, Colombia.

- Cartilla Manejo y Resolución de Conflictos. (2001). Autores varios. Fundación CedaVida, Bogotá, Colombia.

- Cartilla Pedagogía para la Paz. Para enseñar a aprender. (2000) Autores Varios. Fundación CedaVida, Bogotá, Colombia.

- Efectos Psicosociales y Culturales del Desplazamiento. (2000) Con Varios Autores. Editorial Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.

De la misma forma, es importante destacar algunos de los artículos que el autor ha publicado en prestigiosas revistas de psicología, y entre los cuales destacamos:

-¿Cómo recuperar los recuerdos? Las redes neuronales lo explican. En: Revista Ave fenix, volumen 1, Número 5, 1998; pp.: 27-32.

- ¿Podrá ser la emoción razonable? El trabajo de CedaVida: una experiencia con proyección social. En: Revista Ave fenix, volumen 1, Número 5, 1998; pp.: 19-23.

- Desplazamiento, violencia y duelo. En: Nova & Vetera. Boletín de Derechos Humanos "Guillermo Cano", No. 23, octubre-noviembre de 1996, pp.: 16-17.

- DYSTAL: Una Red Neuronal Biológica. En: Boletín Internacional de la Asociación Latinoamericana de Análisis y Modificación del Comportamiento (ALAMOC), No. 19, 1995, pp.: 2-6.

- Mariano Yela (1921-1994)". En: Revista Latinoamericana de Psicología (RLP), vol. 27 (3), 1995, pp.: 527-531.

- Los Neurotransmisores y su relación con algunas Psicopatologías. En: Boletín de la Agrupación para el Desarrollo y Fomento de la Psicología (Universidad Nacional de Colombia), No. 10, primer semestre de 1993, pp.: 49-60.

Síntesis del libro:

En  El Inconsciente: en búsqueda de una explicación científica puede obtener el mejor acercamiento para encontrar respuestas a estas y muchas más preguntas.

- El primer capítulo presenta la visión metateórica, la epistemología estratégica, que organiza toda la obra, que parte del concepto de que las ciencias pueden tener más de un objeto de estudio y que pueden enfrentarse éstos por medio de estrategias donde confluyen varias disciplinas.

- El segundo capítulo posiciona históricamente el estudio del inconsciente a través de la evolución de la psicología como ciencia. Trata el resurgimiento actual del estudio del inconsciente y su relación con el aprendizaje implícito, así como los principales modelos que han estudiado este último.

- El tercer capítulo se enfrenta a la pregunta del "para qué" del aprendizaje implícito y del inconsciente, partiendo de un modelo evolutivo que nos permite posicionar el inconsciente y su verdadero valor en nuestro desarrollo.

- El cuarto capítulo se enfrenta al "cómo" y al "dónde" del aprendizaje implícito, utilizando como medio el estudio del mismo en el condicionamiento pavloviano del miedo y sus bases biológicas, como origen de las fobias.

- El quinto capítulo analiza las críticas que ha recibido esta área de estudio por parte de diferentes autores, principalmente el Dr. Shanks. Críticas centradas en los problemas metodológicos, la validez y veracidad de las medidas.

- El libro concluye mostrando la validez heurística de la dicotomía implícito-explícito, y las posibilidades de estudio que quedan por delante para superar los problemas metodológicos y hacer cada vez más confiables los resultados de los numerosos estudios que se desarrollan en esta área.

El Inconsciente es uno de los más apasionantes temas de estudio para el nuevo siglo y, sin lugar a dudas, el trabajo que le queda a la psicología experimental por delante es mucho, pero apasionante.

Razones para adquirir este libro:

•  Podrá conocer el aporte de la ciencia psicológica en la evolución del conocimiento del inconsciente.

•  Es una original propuesta que desde un planteamiento epistemológico aborda toda el área de estudio del aprendizaje implícito y el inconsciente.

•  Conocerá y entenderá las más prestigiosas teorías que explican el aprendizaje implícito y el inconsciente.

•  Se ofrece una completa perspectiva histórica del estudio científico del inconsciente y las diferentes formas en que se ha abordado su estudio en cada época.

•  Podrá obtener información clara, didáctica y completa sobre las bases comportamentales y biológicas del aprendizaje implícito en el condicionamiento de miedo.

•  Obtendrá la mejor panorámica sobre el Inconsciente y el aprendizaje implícito que se haya recopilado hasta la fecha en español.

•  El libro ofrece la novedosa y original aproximación de la epistemología estratégica para entender el avance científico en la comprensión del Inconsciente.

•  Tendrá un texto básico de consulta que le permitirá estar actualizado sobre los avances en el conocimiento del aprendizaje implícito del miedo y sus posibilidades explicativas de fenómenos tan incapacitantes como las fobias.

•  Es un texto básico de consulta, esencial para docentes y estudiantes de psicología, biología y áreas afines, interesados en la investigación científica del aprendizaje implícito y del Inconsciente.

PRÓLOGO

LA EPISTEMOLOGÍA ESTRATÉGICA SE ABRE PASO

Andrés M. Pérez-Acosta, Ph.D.

Escuela de Psicología
Universidad de Talca - Chile

A finales del siglo XVIII, una epidemia de viruela atacó cruelmente a la villa de Santa Fe, capital del Virreinato de la Nueva Granada (hoy: Bogotá, Colombia). La cifra de muertos, especialmente de niños, era alarmante. Ante aquella situación, el Arzobispo-Virrey Antonio Caballero y Góngora no dejó las cosas totalmente a manos de Dios. Transmitió el mando a la ciencia, encarnada en aquel momento y lugar por el sabio José Celestino Mutis, quien se convirtió en un verdadero estratega contra la epidemia.

A finales del siglo XX, una epidemia de violencia atacó cruelmente no sólo a Bogotá sino también a toda Colombia. La cifra de muertos y desplazados sigue siendo alarmante. Ante aquella situación, un equipo interdisciplinario de profesionales unió sus esfuerzos para la recuperación emocional de los sobrevivientes. Entre ellos se encontraba mi colega, amigo y socio intelectual Jairo A. Rozo, quien abordó estratégicamente el problema y lo explicó primero a partir de la confluencia entre la psicología del aprendizaje y las neurociencias (Rozo, 1998 a y b).

Paradójicamente, la palabra estrategia proviene del ámbito militar. En la antigua Grecia, el estratega era el jefe del ejército y principal magistrado. Actualmente, se entiende estrategia como el "Arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo" (El Pequeño Larousse Ilustrado, 2003). La ciencia no podía ser ajena a esta actitud. Ante la epidemia de viruela o las consecuencias psicológicas de la violencia, las acciones del sabio Mutis y de Jairo A. Rozo se convierten en ejemplos.

El concepto de Epistemología Estratégica nace oficialmente en 1997, con el trabajo de grado de los psicólogos de la Universidad Nacional de Colombia Jairo A. Rozo Castillo y Herbert T. Baquero Venegas (Rozo y Baquero Venegas, 1997). Rozo y Baquero se basaron en aquel entonces en el artículo de Staddon y Bueno (1991), el cual habíamos traducido un año atrás, titulado "Sobre modelos, conductismo y las bases neuronales del aprendizaje". Fundamentalmente lo que hicieron Rozo y Baquero fue mostrar cómo el problema de la explicación del condicionamiento clásico podía ser efectivamente abordado a partir de una doble estrategia: la estrategia descendente desde el ambiente hasta el individuo (la psicológica o top-down approach de Staddon & Bueno, 1991) y la estrategia ascendente desde el sistema nervioso hasta el individuo completo (neurocientífica o bottom-up approach de Staddon & Bueno, 1991). La verdadera comprensión del condicionamiento clásico se logra cuando confluyen las dos estrategias: la psicología del aprendizaje y la neurociencia conductual.

Dos años antes, revisando el tema del estudio científico de los sueños junto con la psicóloga María Claudia Munévar y la profesora Eugenia Guzmán (Munévar, Pérez-Acosta y Guzmán, 1995), nos habíamos aproximado a la Epistemología Estratégica, aunque este concepto no lo usamos explícitamente. Veamos la siguiente cita acerca de los sueños como estados de conciencia-cerebrales:

"Pensamos que los dos extremos son viciosos y que las investigaciones psicológicas y fisiológicas son dos estrategias diferentes hacia un mismo problema (estados de conciencia-cerebrales), haciendo uso, en consecuencia, de lenguajes diferentes." (p. 49).

Podríamos decir que este estudio hace parte de la "prehistoria" de la Epistemología Estratégica. Otro antecedente fue el artículo de Rozo (1995) en el que examinó las implicaciones de la red neuronal biológica DYSTAL1, creada por Daniel Alkon (ver Alkon et al., 1991). Sin embargo, desde 1993, los estudiantes de psicología Rozo Castillo, Pérez Acosta y Baquero Venegas, ya estábamos reflexionando sobre alternativas a los más rampantes reduccionismos que veíamos en la escena psicológica: la neuro filosofía de los Churchland (ver Smith-Churchland, 1986) y el conductismo radical skinneriano (ver Skinner, 1974). El trabajo de grado de Rozo y Baquero fue el primer producto. A partir de allí vino una cadena de productos académicos (publicaciones y ponencias) basados en la Epistemología Estratégica.

En 1997, me preguntaba "¿Tiene límites la psicología?" en la revista de divulgación de la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (Pérez-Acosta, 1997). Al respecto respondí:

"¿Qué implicaciones epistemológicas tiene esta interdisciplineariedad? Por lo menos una: la psicología no tiene límites definidos (¡Ni tampoco confusos!). Su objeto de estudio (el comportamiento -humano y animal-) necesariamente es compartido. Si bien el estudiante de psicología recita "la psicología es la ciencia del comportamiento, también éste es un interés central del etólogo o del experto en neurociencia comportamental." (p. 17).

Conscientes de que teníamos una propuesta interesante entre manos, los socios académicos enviamos nuestras ideas al otro lado del charco, es decir, a España (Rozo, Pérez-Acosta y López López, 1998; Rozo y Pérez-Acosta, 1999). La Madre Patria no sólo acogió nuestras ideas en dos revistas del Colegio Oficial de Psicólogos, sino también a nosotros mismos para las respectivas estancias doctorales. De hecho, la Epistemología Estratégica hizo parte de las tesinas de Pérez-Acosta (septiembre de 2000) y de Rozo (septiembre de 2004) en la Universidad de Sevilla.

Y es precisamente la tesina de Jairo A. Rozo, en la Hispalense, la base de este libro electrónico, el cual tengo el honor de presentar.

Con la llegada del nuevo siglo, ampliamos la perspectiva de la Epistemología Estratégica: de la filosofía de la psicología a la filosofía de la ciencia. En este caso fue Perú el país que acogió la ampliación (ver Rozo, Pérez-Acosta y Baquero Venegas, 2002; Pérez-Acosta y Rozo, 2003). Sintetizando, la Epistemología Estratégica rompe con la tradicional epistemología de niveles, según la cual a cada ciencia corresponde un nivel o parcela de conocimiento (en este caso, a la psicología le corresponde la parcela del estudio del comportamiento individual). Las ciencias realmente pueden tener más de un objeto de estudio (la psicología históricamente ha enfrentado el comportamiento, la cognición, la conciencia y otros problemas de conocimiento) pero con una misma estrategia (la estrategia descedente ya mencionada, desde el ambiente hasta el individuo).

Los socios académicos Rozo Castillo, Baquero Venegas y Pérez Acosta, ahora psicólogos que trabajan muy distintos frentes profesionales, continúan divulgando esta propuesta epistemológica con la ayuda de Internet. Primero, lograron la publicación del libro electrónico "Aprendizaje Asociativo. Modelos Explicativos del Condicionamiento Clásico" (Rozo, Baquero Venegas y Pérez-Acosta, 2004) editado por PSICOM Editores y la Fundación para el Avance de la Psicología. Ahora PSICOM permite la divulgación masiva a través de la red de redes de esta nueva ampliación de la Epistemología Estratégica al aprendizaje implícito.

Este libro aparece en un momento histórico de la psicología científica que rescata viejos y controvertidos temas como las emociones, la consciencia y el inconsciente. Éste último es probablemente el más espinoso de todos, desde sus orígenes freudianos, debido a la etérea naturaleza del concepto. Sin embargo, Rozo se une al reclamo de Elderlyi (1987) y Froufe (1998) de asignar un estatus científico pleno al inconsciente, con base en evidencias obtenidas especialmente desde las neurociencias y la psicología cognoscitiva, muchos años después de la muerte del visionario Freud.

Quisiera cerrar este prólogo agradeciendo a mi socio y amigo Jairo A. Rozo por permitirme el placer de reseñar históricamente la Epistemología Estratégica. Y también a Julio César Salamanca, gerente de PSICOM Editores, por enterrar aquel tradicional y terrible dicho de que "no hay profeta en su propia tierra".

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